Luthiercientifico San Roque 2018/2019

LAS CUALIDADES DE LAS CUERDAS           En clase hemos utilizado los dos salterios que se han construido. Hemos hecho una práctica en el aula consistente en ver la afinación de las cuerdas. La potencia de sonido del instrumento es muy limitada por lo que no se puede utilizar como instrumento de aula pero si para la comprobación de las leyes de las cuerdas.  Por grupos se han afinado aumentando la tensión (para subir la afinación) o disminuyendo esa tensión (bajar la afinación).  También hemos comprobado que para tensiones parecidas, como la distancia de las cuerdas es diferente su afinación también lo es. Para conseguir que suenen iguales las cuerdas tienen que ser con tensiones distintas. Lo que no hemos podido comprobar, al ser todas las cuerdas del mismo grosor, que cambia también la afinación con el diámetro de la cuerda.            Esta práctica ha servido para comprobar cómo los sonidos están basados en principios físicos.

Uno de los problemas que nos encontramos una vez construidos los tubófonos es como afinarlos. Cada uno de los tubos han sido estudiados, y posteriormente cortados a las medidas matemáticas; pero esto no indica que estén correctamente afinados y ahí comienza el trabajo del profesor de música. Si los tubos están abiertos, una vez probados, se procederá al lijado del tubo si está demasiado grave para disminuir su longitud y así obtener un sonido más agudo. Ya que los tubos han sido cortados un poco por encima de la medida, no ha habido problema para afinarlo y ajustarlos. En cambio , en los tubos cerrados el ajuste se ha realizado con pequeños granos de arroz que al ser introducidos en los tubos producen que el sonido se eleve ligeramente hasta llegar a la afinación deseada.

En este pequeño vídeo se puede observar el trabajo de los distintos grupos en la fase de construcción de los instrumentos musicales. Por orden de aparición y en el grupo de 2º ESO C se realizaron un xilófono, un salterio y un tubófono. En todos los casos estas tareas se realizaron posteriormente a una planificación y redacción de un breve proyecto técnico en el que se incluyeron apartados como planos, necesidades materiales, cálculos y plan de trabajo con las tareas prácticas a realizar. Esta parte constructiva tuvo una buena acogida por parte de los alumnos por las características manipulativas de la misma aunque no estuvo exenta de problemas puntuales, debido a la falta de materiales totalmente adaptados a las necesidades de los instrumentos como por las dificultades técnicas para la obtención de unos productos útiles y de calidad.

FLAUTA DE PAN: Muy buenos días a tod@s, si lo consigo publicaré próximamente un par de vídeos donde dos alumnos tras el cálculo realizado de la longitud de cada tubo para cada nota realizan el proceso de corte a medida desde el tubo inicial. El siguiente paso será el de poner los tapones en una punta del tubo y soldarlo para que quede fijo. Una vez soldado se procederá a afinarlo con una determinada nota musical, para finalmente proceder a unirlos todos y terminar la flauta de pan. El pegado de los tapones a los tubos se realizará mediante soldadura blanda (de estaño-plata) y por el método de arco eléctrico por efecto Joule. La unión de unos tubos con otros se realizará con pasta especial adhesiva, ya que si esta se realizara con calor posiblemente los tubos ya afinados se desafinarían.

             El desarrollo de este proyecto ha permitido la unión y  el trabajo en equipo de las distintas áreas y profesionales de nuestro centro, pero además ha puesto de manifiesto que la atención a la diversidad no debe plantearse como una opción dentro de ese trabajo, sino como un elemento inherente al mismo. La inclusión del conjunto del alumnado en el proyecto solo se puede conseguir partiendo de cada alumno, sus capacidades y posibilidades, desde esa premisa mi actuación como profesional de apoyo en el centro, al igual que el resto de profesionales, ha sido conseguir la mayor adecuación de los contenidos a esas capacidades y posibilidades, así como la mayor participación y consecución de las   diferentes actividades y tareas planteadas. Todo esto se traduce en un único principio: LA INCLUSIÓN ; adecuar nuestro proyecto a la diversidad del alumnado que participa en él. Con todo ello, nuestro alumnado de atención a la diversidad inició su andadura en el proyecto con el e

Lo que nuestro cerebro interpreta como sonido es la vibración de una membrana situada en nuestro oído, llamada tímpano, que, mediante un complejo sistema de huesos y nervios envía impulsos eléctricos al cerebro. Lo que hace vibrar al tímpano son las ondas que se desplazan por el aire, el agua o cualquier otro fluído en el que éste se encuentre. Al depender de la naturaleza del fluído, el sonido ni se desplaza ni se percibe igual a través de un medio y otro. En la atmósfera la velocidad del sonido es de 343,2 m/s o bien 1235,52 km/h (a 20 °C de temperatura, con 50 % de humedad y a nivel del mar). Sin embargo, en el agua es de 1435 m/s. Como hemos dicho, el sonido es la forma en que nuestro cerebro interpreta las ondas que se desplazan a través de un fluído (que en adelante consideraremos que es el aire). Así como al tirar una piedra en un estanque se producen ondas en una superficie bidimensional, el sonido se desplaza en forma de ondas tridimensionales, como invisible

The pan flute or panpipes ( syrinx ) was a musical wind instrument first used by the ancient Greeks. Most commonly played by shepherds, the earliest use was in the Cycladic islands in the third millennium BCE, and representations of the instrument run right through the history of Greek art. Although in some accounts the invention of the instrument was attributed to  Cybele or Hermes edited with its invention was the pastoral god Pan. In  Greek mythology , Pan, the patron of shepherds, fell in love with the   Nymph  Syrinx, daughter of Ladon the river-god. Fleeing his attentions, Syrinx pleaded with  Zeus  to save her and just when Pan captured her, Zeus turned the Nymph into reeds. Enraged, Pan smashed the reeds into pieces but on reflection he was struck with remorse and wept and kissed the broken reeds, all that remained of his beloved. As he kissed the reeds, he discovered that his breath could create sounds from them, and so he made the musical instrument that would carry the lo

EL SALTERIO El salterio  es un instrumento de cuerda pulsada , o a veces  p ercuita, que consiste en una caja de resonancia sobre la que se extienden las cuerdas, que son pulsadas por los dedos o golpeadas con palos. Se lo considera precursor del clavicembalo,,el que posteriormente dará lugar al piano. El percutor puede ser una varilla metálica o de madera que golpea una cuerda, creando melodías  o bien un grupo de cuerdas que forma un acompañamiento rítmico, o podemos pinzarlas con pequeñas púas  Sus cuerdas, hechas de metal, son fijadas por clavijas sobre una caja de resonancia plana. Su marco es triangular o trapezoidal con numerosas variaciones de forma. El salterio apareció en  Europa  en la  Edad Media  y fue representado con frecuencia en ilustraciones o esculturas a partir del siglo XII. Es por su forma fácil de diseñar y por sus cuerdas, por lo que se eligió este instrumento para diseñarlo. Una vez fabricado, ya sólo nos queda afinarlo con las clavijas que se han usad

       Un tubófono es un instrumento musical hecho con tubos de plástico abiertos por ambos lados y de diferentes longitudes que suenan al golpear sus aperturas con una chancleta.        El tubófono está compuesto por varios tubos separados y cada tubo produce una nota diferente según su longitud. Al golpear la boca del tubo hacemos vibrar la columna de aire de su interior.          La longitud del tubo establece la frecuencia de la nota: Cuanto más largo es el tubo más grave es el sonido que produce. Cuanto más corto es el tubo más agudo es el sonido que produce.          El diámetro del tubo influye en el volumen del sonido:   Cuanto más ancho es el tubo necesitas más fuerza para hacerlo vibrar y por lo tanto el volumen es más bajo. Cuanto más estrecho es el tubo necesitas menos esfuerzo para hacerlo vibrar y el volumen es más alto.           Pero bueno, pasemos al terreno práctico; si queremos fabricar un tubófono del tipo que sea y con la ton

      Las flautas de pan consisten en la reunión de una serie de tubos cerrados por uno de sus extremos y simplemente abiertos por el otro. El músico sopla de una determinada manera por la parte abierta, de modo que el aire interacciona con el borde del tubo produciéndose el sonido de modo análogo a como se produce en las flautas, quenas, shakuhachis, pitos etc.        Pero bueno, pasemos al terreno práctico; si queremos fabricar una flauta de pan del tipo que sea y con la tonalidad que nos apetezca, lo primero que habremos de saber es la longitud que ha de tener un tubo para producir una nota determinada.       Pues bien, como hemos dicho, el tubo en cuestión es un tubo cerrado a efectos de acústica, y por tanto la longitud del mismo será la cuarta parte de la longitud de una onda de sonido completa. Si “L” es la longitud del tubo y “lo” la longitud de onda del sonido, tendremos: L= lo / 4       Como sabemos la longitud de onda está relacionada con la frecuenc

Cumpliendo en la medida de lo posible el Plan de trabajo diseñado donde se recogen las tareas concretas a realizar y los tiempos previstos en cada una de ellas, se procede a la fabricación con materiales simples y de fácil acceso de los diferentes instrumentos musicales. Para ello, los alumnos, en grupo, se organizan para realizar esa fase con el máximo orden posible, respetando las normas de seguridad e higiene en el trabajo y aprendiendo el uso de herramientas (en su mayoría manuales, aunque en alguna ocasión también de tipo eléctrico). La corta duración de las clases y la obligación de dejar el taller recogido y limpio ha sido el motivo de que esta fase constructiva se haya alargado más de lo inicialmente previsto. Aunque en general ha sido del agrado de los alumnos participantes.

Dentro de las tareas propias del ámbito de la Tecnología, y en primer lugar, se encuentra la planificación de los trabajos de diseño y construcción de los distintos instrumentos musicales que se han determinado que se iban a realizar durante el presente curso: salterio, xilófono, flauta de pan y tubófono. Los alumnos de los diferentes grupos, divididos en equipos de 4 ó 5 alumnos han procedido a realizar las siguientes fases: - recogida de información sobre cada instrumento en cuestión - diseño personalizado de dicho instrumento aplicando los cálculos matemáticos previos - estudio de necesidades materiales y de herrramientas - elaboración de un plan de trabajo con las tareas a realizar y tiempos previstos. Todo ello queda plasmado en una documentación reducida que será la base para la fabricación artesanal de los instrumentos planteados inicialmente. Todo este trabajo sigue la metodología del método de Proyectos. Ahora sólo queda ponerse manos a la obra utilizando las in